Contoh Proposal Skripsi

A.    PENGARUH MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMA PGRI KARANGSEMBUNG TAHUN PELAJARAN 2016-2017.

B.     LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan di indonesia dirancang untuk bersaing secara langsung dengan dunia internasional. Indonesia yang notaben adalah sebagai negara berkembang, dituntut pula untuk kemudian mampu secara internasional bersaing dan bersanding secara kualitas.

Terkait dengan dunia pendidikan untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berprestasi tinggi maka siswa harus memiliki prestasi belajar yang baik. Prestasi belajar merupakan tolak ukur maksimal yang telah dicapai siswa setelah melakukan perbuatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama. Belajar yang tidak memperoleh dukungan baik dalam individu maupun luar individu maka belajar akan mengalami hambatan, dan tentunya akan mempengaruhi hasil belajar seseorang.

Menurut Slameto faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar banyak jenisnya. Tetapi dapat digolongkan menjadi dua, yaitu:

a.       Faktor Internal, yaitu faktor yang ada dalam individu yng sedang belajar.

Faktor intern terdiri dari:

1.      Fakor jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh).

2.      Faktor psikologis (intelegensi, perhatian, minat, dll).

3.      Faktor kelelahan.

b.      Faktor Eksternal, yaitu faktor dari luar individu.

Faktor ekstern terdiri dari:

1.      Faktor keluarga.

2.      Faktor lingkungan sekolah.

3.      Faktor masyarakat.

Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut, maka dalam penelitian ini yang hendak dicari hubungan dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar di SMA PGRI Karangsembung adalah “motivasi dan kedisiplinan siswa”.

Motivasi adalah “ serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi –kondisi tertentu sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu.”  Terkadang proses belajar tidak dapat mencapai hasil maksimal, disebabkan karena ketiadaan kekuatan yang mendorong (motivasi). Motivasi dirumuskan sebagai suatu proses yang menentukan tingkatan kegiatan dengan konsep-konsep yang lain, seperti minat, konsep diri dan sebagainya. Sehingga dapat mempengaruhi siswa yang dapat membangkitkan dan mengarahkan tingkah laku yang dimungkinkan untuk ditampilkan oleh para siswa.

Variabel lain yang secara teoritik dapat mempengaruhi prestasi belajar adalah “kedisiplinan siswa”. Disiplin siswa adalah sikap patut siswa yang tergabung dalam suatu sekolah terhadap peraturan-peraturan yang telah di tetapkan secara sadar sehingga tercipta keterlibata sekolah . hal ini dimaksudkan untuk mengawasi dan membatasi atau mengendalikan prilaku siswa agar kegiatan belajar dikelas dan lingkungan sekolah berjalan lancar dan efektif.

Motivasi dan disiplin belajar siswa sangat berperan dalam prestasi belajar, dengan motivasi dan disiplin belajar inilah siswa menjadi tekun dalam proses belajar mengajar, dan dengan motivasi dan disiplin inipula kualitas hasil belajar siswa dapat diwujudkan dengan baik.

Berdasarkan uraian diatas maka penting dan menarik untuk dilakukan penelitian korelasional dalam rangka membuktikan kebenaran teoritik tersebut. Penelitian ini mengambil judul: “ pengaruh motivasi dan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar pendidikan agama islam (PAI) di SMA PGRI Karangsembung, Tahun pelajaran 2016-2017.

C.    RUMUSAN MASALAH PENELITIAN

Berdasarkan uraian pada latar belakang diatas, maka dalam penelitian ini permasalahannya dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Adakah pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA PGRI  Karangsembung tahun ajaran 2016-2017?

2. Adakah pengaruh Disiplin Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017?

3.  Adakah pengaruh antara Motivasi Belajar dan Disiplin Sekolah terhadap

Prestasi Belajar Siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017?

a.      Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian diatas nampak beberapa masalah yang kompleks dan saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya.

Adapun masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan adalah:

1.      Motivasi belajar dapat mengembangkan dan memelihara ketekunan dalam

melakukan kegiatan belajar.

2.      Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017.      

3.      Disiplin sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar siswa SMA PGRI Karangsembung tahunajaran 2016-2017.

4.      Dengan motivasi belajar dan disiplin sekolah merupakan salah satu faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar siswa SMA PGRI Karangsembung

tahun ajaran 2016-2017.

b.      Batasan Masalah

Dari identifikasi masalah tersebut diatas maka peneliti perlu membatasi

masalah agar tidak terlampau meluas. Batasan masalah tersebut adalah:

1.      Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar siswa.

2.      Disiplin sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar siswa.

3.      Dengan motivasi belajar dan disiplin sekolah merupakan salah satu faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.

c.       Pertanyaan penelitian

Dari batasan masalah tersebut penulis mengambil pengertian variabel tersebut

yaitu:

a.       Motivasi belajar yang dimaksud adalah merupakan faktor psikis yang bersifat

non intelektual misalnya: antusias untuk belajar, mempunyai dorongan ingin

tahu, tidak mengenal lelah untuk belajar, tidak pernah bosan untuk belajar,

frekuensi belajar lebih banyak, selalu konsentrasi dalam menghadapi belajar,

kompetisi untuk mendapatkan nilai belajar yang baik, bertanggung jawab

terhadap tugas, selalu mengunakan waktu secara efisien.

b.      Disiplin sekolah merupakan sikap atau tingkah laku siswa mematuhi secara

sadar akan aturan-aturan disekolah yang telah ditentukan dan dilaksanakan,

meliputi kedisiplinan dalam mengikuti pelajaran, mengerjakan tes,

mengumpulkan tugas-tugas.

c.       Prestasi belajar yang dimaksud adalah penguasaan pengetahuan yang telah

dikembangkan dalam mata pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dengan nilai

tes atau angka yang diberikan guru.

d.      Siswa yang diteliti yaitu siswa kelas dua SMA PGRI Karangsembung

tahun ajaran 2016-2017.

D.    TUJUAN PENELITIAN

Berdasarkan pokok masalah yang telah dirumuskan penelitian ini

mempunyai tujuan:

1.      Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara Motivasi Belajar terhadap

Prestasi Belajar Siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017.

2.      Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara Disiplin Sekolah terhadap

Prestasi Belajar Siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017.

3.      Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara Motivasi Belajar dan Disiplin

Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA PRGI Karangsembung tahun ajaran

2016-2017.

E.     KEGUNAAN HASIL PENELITIAN

Suatu kegiatan diharapkan mempunyai hasil dan manfaat, demikian juga

dalam penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat diantaranya sebagai berikut:

1. Teoritis

a.       Memberikan sumbangan bagi pengembangan ilmu pengetahuan khususnya

bidang pendidikan pada sekolah kejuruan.

b.      Penelitian ini dapat mendukung teori-teori yang ada hubungannya dengan

masalah yang dibahas.

c.       Sebagai pembanding, pertimbangan dan pengembangan pada penelitian

sejenis untuk masa mendatang.

2. Praktis

a.       Sebagai sumbangan pemikiran bagi guru dalam memberikan pengarahan dan

dorongan kepada siswa.

b.      Sebagai masukan yang dapat digunakan dalam rangka meningkatkan mutu

dalam usaha meningkatkan prestasi belajar siswa.

c.       Sebagai masukan kepada siswa bahwa kedisiplinan dirinya dalam belajar dan

kegiatan sehari-hari lainnya dapat membantu meningkatkan prestasi belajar

mereka.

F.     STUDI PUSTAKA

1. Hakikat Motivasi Belajar

Setiap seseorang melakukan tindakan tidak lepas adanya motivasi, untuk

itu akan dibahas tentang motivasi. Menurut Winkel (1987:93) menjelaskan

bahwa: “Motivasi adalah motif yang sudah aktif pada saat tertentu:motif adalah

daya penggerak didalam diri orang untuk melakukan aktivitas tertentu demi

mencapai suatu tujuan tertentu”. Misalnya seorang siswa merasakan adanya suatu

kebutuhan untuk belajar maka timbul dorongan untuk melakukan suatu perbuatan

belajar. Sedangkan menurut Sardiman AM (1992:75) mengemukakan bahwa:

“Motivasi merupakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi

tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia

tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan

tidak suka itu”.

Dari berbagai pendapat diatas dapat ditarik pengertian bahwa motivasi

adalah kekuatan yang tersembunyi, merupakan daya penggerak untuk

menggerakkan, mengarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia

terdorong untuk menjadi aktif bertindak sehinggga dapat mencapai hasil atau

tujuan tertentu yang diharapkan. Jadi motivasi erat kaitannya dengan pemenuhan

suatu kebutuhan, bertindak untuk memenuhi kebutuhan dan pencapaian kebutuhan

itu, sehingga bila seseorang tidak merasa ingin kebutuhan tersebut maka ia

cenderung untuk tidak ingin melakukan suatu hal untuk pemenuhan kebutuhan

tersebut.jika ia melakukan suatu kegiatan, ia akan merasa tidak senang. Hal ini

sesuai pendapat Winkel (1987:93) mengenai 3 hal yang mendasar dari motivasi:

a. Pertama, timbulnya suatu kebutuhan yang dihayati dan dorongan untuk

memenuhi kebutuhan itu.

b. Kedua, bertingkah laku tertentu sebagai usaha untuk mencapai tujuan,

yaitu terpenuhinya kebutuhan yang dihayati. Tujuan itu dapat dinilai

sebagai sesuatu yang positif, yang ingin diperoleh atau dapat dinilai

sebagai sesuatu yang negatif, yang ingin dihindari.

c. Ketiga, tujuan tercapai, sehingga orang merasa puas dan lega, karena

kebutuhan telah tercapai.

Dari uraian diatas dapat dikatakan bahwa antara kebutuhan, perbuatan,

tujuan berlangsung karena ada dorongan atau motivasi. Timbulnya motivasi

karena seseorang merasakan kebutuhan tertentu karena perbuatan tadi mengarah

kepada pencapaian tujuan. Apabila tujuan telah tercapai maka ia akan merasa

puas. Perbuatan yang telah memberikan kepuasan terhadap suatu kebutuhan maka

cenderung diulang kembali, sehingga perbuatan itu menjadi lebih kuat dan lebih

mantap.

a.       Macam-macam Motivasi:

Menurut Winkel (1987:94): ”Motivasi belajar dapat dibedakan menjadi

dua yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik”.

1). Motivasi Intrinsik

Winkel (1987:94) berpendapat sebagai berikut: “Motivasi intrinsik adalah

kegiatan belajar dimulai dan diteruskan, berdasarkan penghayatan suatu

kebutuhan dan dorongan yang secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar

itu”. Misalnya, siswa ingin mengetahui seluk beluk suatu masalah yang

selengkap-lengkapnya.

2). Motivasi Ekstrinsik

Winkel (1987:94) berpendapat sebagai berikut: “Motivasi ekstrinsik

adalah kegiatan belajar dimulai dan diteruskan, berdasarkan kebutuhan dan

dorongan yang secara tidak mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar sendiri”.

Misalnya, siswa rajin untuk memperoleh hadiah yang telah dijanjikan kepadanya.

Sedangkan yang termasuk motivasi belajar ekstrinsik adalah: belajar demi

memenuhi kewajiban, belajar demi menghindari hukuman yang diancamkan,

belajar demi memperoleh hadiah yang dijanjikan, belajar demi meningkatkan

gengsi sosial, belajar demi memperoleh pujian dari orang yang penting; misalnya

guru dan orang tua, belajar demi tuntutan jabatan yang ingin dipegang atau demi

memenuhi persyaratan kenaikan jenjang atau golongan administratif.

b. Ciri-Ciri Motivasi

Ciri-ciri motivasi terutama dalam motivasi belajar yang ada pada individu

menurut Sardiman A.M. (1992:82-83) mengemukakan antara lain:

1). Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu

yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).

2). Ulet menghadapi kesulitan (tidak putus asa). Tidak memerlukan

dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat

puas dengan prestasi yang telah dicapai).

3). Menunjukkan minat terhadap macam-macam masalah untuk orang

dewasa (misalnya masalah-masalah pembangunan, agama, politik,

ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap

setiap tindakan kriminal, amoral dan sebagainya)

4). Lebih senang bekerja mandiri.

5). Cepat bosan terhadap tugas-tugas rutin ( hal yang bersifat mekanis,

berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif ).

6). Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan

sesuatu).

7). Tidak mudah melepaskan hal-hal yang diyakini itu.

8). Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

Dari pendapat ahli diatas kiranya dapat diambil hubungannya dengan

seseorang yang mempunyai motivasi untuk belajar yaitu apabila seseorang

memiliki ciri-ciri diatas, berarti seseorang itu memiliki motivasi yang cukup kuat.

c. Fungsi Motivasi

Menurut Sardiman A.M. (1992:85) fungsi motivasi adalah sebagai berikut:

1). Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor

yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor

penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2).Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak

dicapai.Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah kegiatan

yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

3). Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa

yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan

tersebut.

d. Teknik Memotivasi

Menurut Oemar Hamalik (2000:184-186) teknik memotivasi berdasarkan

teori kebutuhan adalah sebagai berikut:

1). Pemberian penghargaan atau ganjaran, pemberian penghargaan dapat

membangkitkan minat anak untuk mempelajari atau mengerjakan

sesuatu. Tujuan pemberian penghargaan adalah untuk membangkitkan

atau mengembangkan minat.

2). Pemberian angka atau grade, bila pemberian angka atau grade

didasarkan atas perbandingan interpersonal dalam prestasi akademis,

hal ini akan menimbulkan dua hal: anak yang mendapat angka baik

dan anak yang mendapat angka jelek. Pada anak yang mendapat angka

jelek mungkin akan berkembang rasa rendah diri dan tak ada

semangat terhadap pekerjaan-pekerjaan sekolah.

3). Keberhasilan dan tingkat aspirasi, menunjuk kepada pekerjaan yang

diharapkan pada masa depan berdasarkan keberhasilan atau kegagalan

dalam tugas-tugas yang mendahuluinya.

4). Pemberian pujian, perlu diingat bahwa efek pujian itu bergantung pada

siapa yang memberi pujian dan siapa yang menerima pujian itu. Para

siswa yang sangat membutuhkan keselamatan dan harga diri,

mengalami kecemasan,dan merasa bergantung pada orang lain akan

responsif terhadap pujian. Pujian dapat ditunjukkan baik secara verbal

maupun secara non verbal.

5). Kompetisi dan kooperasi, persaingan merupakan insentif pada kondisi-

kondisi tertentu tetapi dapat merusak pada kondisi yang lain. Dalam

kompetisi harus terdapat kesepakatan yang sama untuk menang.

Kompetisi harus mengandung suatu tingkat kesamaan dalam sifat-sifat

para peserta.

6).Pemberian harapan, pemberian harapan kepada siswa dapat menggugah

minat dan motivasi belajar asalkan siswa yakin bahwa harapannya

bakal terpenuhi kelak.

Manusia harus selalu belajar, kapanpun dan di manapun dia berada, karena

dengan belajar sesuatu akan berubah kearah yang lebih baik. Menurut Oemar

Hamalik (1992:36) belajar artinya “Suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu

hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi labih luas dari pada

itu, yakni mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan,

melainkan perubahan kelakuan”. Menurut Sardiman AM (1992:22) berpendapat

bahwa “Belajar itu senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan

dengan serangkaian kegiatan”.

Sedangkan menurut Slameto (1992:2) berpendapat bahwa: “Belajar adalah

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya dalam

interaksi dengan lingkungannya”.

Nana Sudjana (2000:28) memberikan batasan tentang pengertian belajar

sebagai berikut:

“Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada

diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat

ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,

pemahaman, sikap dan tingkah laku, ketrampilan, kecakapan, kebiasaan

serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar”.

Pendapat tersebut mengandung pengertian bahwa perubahan yang terjadi

sebagi hasil belajar tidak hanya kemampuan intelektualnya saja, melainkan juga

diikuti oleh perubahan dalam aspek-aspek yang lain seperti : sikap dan tingkah

laku atau berbagai macam perbuatannya, sehingga merupakan perubahan yang

bersifat menyeluruh dalam diri individu yang sedang belajar.

Dari beberapa pendapat di atas dapat di ambil pengertian bahwa belajar

adalah serangkaian kegiatan yang sengaja dilakukan oleh seseorang dengan tujuan

untuk memperoleh perubahan secara menyeluruh dalam tingkah lakunya, sebagai

hasil dari pengalamannya dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

Dalam hal belajar tentunya terdapat faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Faktor – faktor yang mempengaruhi belajar menurut M. Ngalim Purwanto

(1995:102) “Ada dua macam faktor yang mempengaruhi belajar yaitu faktor

individual dan faktor sosial”.

a. Faktor individual atau faktor yang ada pada diri individu sendiri antara lain

faktor kematangan, kesadaran, latihan, motivasi serta faktor pribadi.

b. Faktor sosial atau faktor yang ada di luar diri individu antara lain faktor

keluarga, keadaan rumah tangga, cara guru mengajar, alat-alat yang

dipergunakan dalam mengajar, lingkungan, kesempatan serta motivasi

sosial.

2.      Hakikat Disiplin siswa

Seseorang dalam melakukan kegiatan tentu mempunyai maksud dan

tujuan, begitu juga dalam belajar. Sardiman A.M.(1992:28-30) mengemumakan

bahwa:”Tujuan belajar ada tiga jenis, yaitu untuk mendapatkan pengetahuan,

penanaman konsep dan ketrampilan, pembentukan sikap”.

a. Untuk Mendapatkan Pengetahuan

Hal ini ditandai dengan kemampuan berfkir.Pemilikan pengetahuan dan

kemampuan berfikir sebagai yang tidak dapat dipisahkan. Dengan kata lain tidak

dapat mengembangkan kemampuan berfikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya

akan memperkaya pengetahuan.Tujuan inilah yang memiliki kecenderungan lebih

besar perkembangannya didalam kegiatan belajar. Dalam hal ini peranan guru

sebagai pengajar lebih menonjol.

b. Penanaman Konsep dan Ketrampilan

Penanaman konsep atau merumuskan konsep, juga memerlukan suatu

ketrampilan.Jadi soal ketrampilan yang bersifat jasmani ataupun rohani.

Ketrampilan jasmani adalah ketrampilan-ketrampilan yang dapat dilihat, diamati,

sehingga akan menitik beratkan pada kerampilan gerak atau penampilan dari

anggota tubuh seseorang yang sedang belajar. Termasuk dalam hal ini masalah-

masalah “teknik” dan “pengulangan”. Sedangkan ketrampilan rohani lebih rumit,

karena tidak selalu berurusan dengan masalah-masalah ketrampilan yang dapat

dilihat bagaimana ujung pangkalnya, tetapi lebih abstrak, menyangkut persoalan-

persoalan penghayatan dan ketrampilan berfikir serta kreatifitas untuk

menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep. Jadi semata-mata

bukan soal “pengulangan”, tetapi mencari jawaban yang cepat dan tepat.

c. Pembentukan Sikap

Dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi anak didik, guru

harus lebih bijak dan hati-hati dalam pendekatannya, untuk ini dibutuhkan

kecakapan mengarahkan motivasi dan berfikir dengan tidak lupa menggunakan

pribadi guru itu sendiri sebagai contoh atau model. Dalam interakasi belajar

mengajar guru akan senantiasa diobservasi, dilihat, didengar, ditiru semua

perilakunya oleh para siswanya. Dari proses observasi mungkin juga menirukan

itu diharapakan terjadi proses internalisasi sehingga menumbuhkan proses

penghayatan pada setiap diri siswa untuk kemudian diamalkan.

d. Disiplin Siswa dalam Menjalankan Tata Tertib di Sekolah

Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988:906) menjelaskan:“Tata tertib ialah

peraturan-peraturan yang harus diturut atau dilakukan; disiplin”.

Berdasarkan pengertian tersebut tata tertib disekolah merupakan peraturan

yang mengikat semua personal yang ada disuatu sekolah agar proses belajar

mengajar dapat berjalan dengan lancar. Tata tertib disekolah dimaksudkan pula

sebagai pendukung dalam usaha pembentukan disiplin belajar bagi siswa. Setiap

siswa yang ada di sekolah wajib mentaati tata tertib disekolah yang telah

ditentukan. Siswa dituntut untuk menjalankan peraturan tersebut, agar mereka

terbiasa berdisiplin, sehingga semua tindakannya senantiasa taat dan sesuai

dengan peraturan atau tata tertib di sekolah. Jadi disiplin siswa dalam

menjalankan tata tertib disekolah adalah kesesuaian tindakan siswa dengan tata

tertib atau peraturan sekolah yang ditunjukkan dalam setiap perilakunya yang

selalu taat dan mau melaksanakan tata tetib sekolah dengan penuh kesadaran.

             

3.      Hakikat Prestasi Belajar

Prestasi merupakan sesuatu yang penting bagi siswa, hal ini dikarenakan

prestasi merupakan hasil akhir yang diperoleh dari proses belajar. Menurut I.L.

Pasaribu dan B. Simandjuntak (1983:91) bahwa: “Prestasi adalah hasil yang

diperoleh seseorang setelah mengikuti pendidikan atau latihan tertentu hasilnya

bisa ditentukan dengan memberi test pada akhir pendidikan tersebut”. Dengan

demikian prestasi dapat dikatakan sebagai hasil kongkrit yang dapat dicapai siswa

pada saat tertentu.

Menurut Zainal Arifin (1990:3) bahwa:”Prestasi adalah kemampuan,

ketrampilan dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal”. Sedangkan

menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988:700) bahwa:”Prestasi adalah hasil

yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, di kerjakan)”.

Dari beberapa pendapat diatas dapat diambil pengertian bahwa prestasi

adalah hasil yang diperoleh seseorang setelah melakukan kegiatan tertentu yang

berupa kemampuan, ketrampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu hal.

Prestasi belajar semakin terasa penting untuk dipermasalahkan

dikarenakan mempunyai beberapa fungsi. Menurut Zainal Arifin (1990:3-4)

menyebutkan bahwa fungsi prestasi belajar adalah:

a. Sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai

anak didik.

b. Sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.Hal ini didasarkan atas

asumsi bahwa para ahli psikologi biasanya menyebut hal ini sebagai

tendensi keingintahuan (couriosity) dan merupakan kebutuhan umum pada

manusia, (Abraham.H.Moslow,1984), termasuk kubutuhan peserta didik

dalam suatu program pendidikan.

c. Sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan. Asumsinya bahwa

prestasi dapat dijadikan pendorong bagi peserta didik dalam meningkatkan

ilmu pengetahuan dan teknologi dan berperan sebagai umpan balik (feed

back) dalam meningkatakan mutu pendidikan.

d. Sebagai indikator intern dan ekstern dari institusi pendidikan.Indikator

intern dalam arti prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat

produktivitas suatu institusi pendidikan. Asumsinya adalah bahwa

kurikulum yang digunakan relevan dengan kebutuhan masyarakat dan

anak didik. Indikator ekstern dalam arti tinggi rendahnya prestasi belajar

dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan anak didik di masyarakat.

Asumsinya adalah bahwa kurikulum yang dipergunakan relevan dengan

kebutuhan pembangunan masyarakat.

e. Dapat dijadikan indikator terhadap daya serap (kecerdasan) anak didik.

Dalam proses belajar mengajar anak didik merupakan masalah yang utama

dan pertama karena anak didiklah yang diharapkan dapat menyerap

suluruh materi pelajaran yang telah diprogramkan dalam kurikulum.

Jika dilihat dari beberapa fungsi prestasi belajar, maka betapa pentingnya

kita mengetahui prestasi belajar anak didik, baik secara perorangan maupaun

secara kelompok sebab fungsi prestasi belajar tidak hanya sebagai indikator

keberhasilan dalam bidang studi tertentu, tetapi juga sebagai indikator kualitas

institusi pendidikan.

G.    LANDASAN TEORI

Penelitian ini dilaksanakn didasarkan pada penelitian yang relevan.Adapun

penelitian yang digunakan yaitu:

a. Penelitian yang dilakukan oleh Nurul Aini (2001) dengan judul “Pengaruh

Disiplin Belajar dan Lingkungan Tempat Tinggal terhadap Prestasi Belajar

Siswa Kelas II”. Dalam penelitian tersebut disiplin belajar dihubungkan

dengan prestasi belajar. Dengan hasil penelitian tersebut ada pengaruh yang

signifikan antara Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Dua

Catur Wulan Satu SMU Negeri 3 Klaten Tahun Pelajaran 2000/2001. Yang

mana dalam penelitian tersebut disiplin belajar yang dimaksud adalah

keseluruhan sikap dan perbuatan yang timbul dari kesadaran dirirnya untuk

belajar, dengan mentaati dan melaksanakan sebagai siswa dalam berbagai

kegitan belajarnya disekolah, sesuai dengan peraturan yang ada. Dengan

demikian disiplin belajar yang dimaksud oleh Nurun Aini ada relevansinya

dengan yang penulis buat yaitu pengaruh disiplin sekolah terhadap prestasi

belajar siswa. Relevansinya penelitian yang dilakukan oleh Nurul Aini dengan

penulis lakukan yaitu sama-sama meneliti sikap siswa dalam mentaati dan

melaksanakan peraturan yang ada disekolah. Apakah dengan disiplin sekolah

akan mempengaruhi prestasi belajarnya.

b. Penelitian yang dilakukan oleh Karsiani (2001) dengan judul :”Korelasi antara

Motivasi Belajar dan Lingkungan Keluarga dengan Prestasi Belajar

Matematika Siswa Kelas I Catur Wulan II SLTP Negeri 7 Klaten Tahun

Pelajaran 2000/2001. Dalam penelitian tersebut Motivasi Belajar dihubungkan

dengan Prestasi Belajar, kesimpulan dari penelitian tersebut adalah semakin

baik motivasi belajar yang dimiliki siswa akan semakin tinggi prestasi belajar

matematikanya. Dalam penelitian tersebut faktor motivasi belajar

dihubungkan dengan prestasi belajar dan hal ini relevan dengan penelitian

yang penulis lakukan dengan judul Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin

Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa.

H.    KERANGKA BERFIKIR

1.      Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar

Dengan semangat belajar yang tinggi siswa cenderung mempunyai

keinginan untuk belajar lebih giat sehingga bisa mendapatakan apa yang ia

inginkan. Dalam hal ini persoalan motivasi dikaitkan dengan prestasi belajar yang

diperoleh dari proses belajar. Motivasi belajar disini adalah suatu dorongan yang

terdapat dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas belajar sehingga mencapi

suatu tujuan tertentu atau mencapi prestasi yang optimal. Sedangkan prestasi

belajar disini dapat diartikan sebagai hasil yang diperoleh siswa setelah siswa

tersebut melakukan kegiatan belajar. Siswa yang mempunyai semangat yang

tinggi untuk belajar dengan keras akan mempunyai prestasi seperti yang ia

harapkan. Sehingga dengan keinginan untuk berbuat lebih banyak untuk belajar

dapat meningkatkan hasil yang ingin dicapai. Sehingga dari uraian tersebut dapat

dikatakan bahwa jika seseorang mempunyai motivasi belajar yang tinggi, maka

akan mempunyai pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar siswa tersebut.

2.      Pengaruh Disiplin Sekolah terhadap Prestasi Belajar.

Disiplin sekolah pada masing-masing siswa akan berbeda hal ini

dikarenakan kesadaran masing-masing siswa terhadap aturan yang berlaku

disekolah berbeda-beda. Siswa yang mempunyai kesadaran tinggi terhadap

peraturan yang berlaku akan mempengaruhi prestasi belajar siswa tersebut.

Sehingga disiplin sekolah merupakan suatu hal yang sangat penting, dengan

ketaatan mematuhi segala peraturan, rajin masuk sekolah, rajin

mengumpulkan tugas sekolah.

I.       HIPOTESIS PENELITIAN

Hipotesi dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Maka pada penelitian ini peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:

1.      Ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017.

2.      Ada pengaruh yang signifikan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017.

3.      Ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar dan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar siswa SMA PGRI Karangsembung tahun ajaran 2016-2017.

J.      METODOLOGI PENELITIAN

1.      Metode Penelitian

Jenis metode penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Metode

deskriptif melibatkan pengumpulan data untuk menguji hipotesis yang berkaitan

dengan status atau kondisi obyek yang diteliti saat dilakukan penelitian. Penelitian

deskriptif berusaha mendeskripsi dan menginterprestasi apa yang ada (bisa

mengenai kondisi, proses yang sedang berlangsung, akibat atau efek yang terjadi

atau kecenderungan yang tengah berkembang). Tujuan dari penelitian deskriptif

yaitu untuk menggambarkan ciri tertentu dari suatu fenomena.

Metode kuantitatif yaitu suatu metode yang tertarik dengan pengukuran

secara obyektif terhadap fenomena sosial. Untuk dapat melakukan pengukuran,

setiap fenomena sosial dijabarkan kedalam beberapa komponen masalah, variabel

dan indikator. Setiap variabel yang ditentukan diukur dengan memberikan simbol-

simbol angka tersebut, teknik perhitungan secara kuantitatif dapat dilakukan

sehingga menghasilkan suatu kesimpulan yang berlaku umum didalam suatu

parameter. Tujuan utama dari metode kuantitatif adalah menghasilkan suatu

generalisasi yaitu suatu pernyataan kebenaran yang terjadi dalam suatu realitas

tentang suatu masalah yang diperkirakan akan berlaku pada populasi tertentu.

2.      Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA PGRI Karangsembung. Dengan alamat

 jl. Raya. Karangsembung.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustug tahun 2016 dan penulisan

laporan dilaksanakan sampai bulan September tahun 2016.

Tabel 1. Jadwal Penelitian, tahun 2016-2017.

NO	WAKTU	KEGIATAN
1	Agustus	Pengajuan Judul
2	September	Pra Proposal
3	Oktober	Proposal
4	November	Revisi Proposal
5	Desember	Perijinan
6	Januari	Pelaksanaan
7	Februari	Penelitian

Dll.

3.      Populasi dan Sampel

1. Populasi

Dalam penelitian ini populasinya adalah siswa kelas dua SMA PGRI

Karangsembung  yang terdiri dari 30 siswa.

2. Sampel

Pengambilan sampel berdasarkan pada aturan praktis dalam bentuk tabel

oleh Kerjcie and Morgan yang dikutip oleh Sugiyono (2000:65) . Jika populasinya

30 maka jumlah sampelnya adalah 28. Dalam penelitian ini sampel diambil 30

siswa.

4.      Teknik Pengumpulan Data

Data mempunyai peran yang sangat penting dalam penelitian, karena data

dapat menggambarkan variabel-variabel yang diteliti dan berfungsi sebagai alat

untuk menguji hipotesis. Jadi hasil dari penelitian tergantung dari data yang

dikumpulkan.

1. Identifiaksi Variabel

Sebagai permasalahan yang harus dibahas maka perlu diidentifikasi

variabel-variabel yang merupakan gejala-gejala yang menunjukkan variabel bebas

maupun terikat, adapun variabel itu atara lain:

a. Variabel bebas (variabel independent) dalam penelitian ini adalah motivasi

belajar (X1) dan disiplin sekolah (X2).

b. Variabel terikat (variabel dependent) dalam penelitian ini adalah prestasi

belajar (Y).

2. Sumber Data

Dalam penelitian ini sumber data diperoleh dengan menggunakan:

a. Metode Angket

Metode angket merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara mengajukan sejumlah daftar pertanyaan yang harus dijawab oleh

responden. Jenis angket dalam penelitian ini adalah angket langsung dan tertutup.

Yang dimaksud angket langsung tertutup adalah quisoner langsung diberikan

kepada obyek yang dikenainya tanpa menggunakan perantaraan, dimana orang

yang menjadi obyek itu tinggal memilih jawaban-jawaban yang telah disediakan

dalam quisoner.

Adapun langkah-langkah menyusun angket adalah sebagai berikut :

1). Melakukan spesifikasi data dengan cara menyesuaikan ruang lingkup

masalah yang akan diteliti dan tujuan penelitian ( dalam hal ini adalah

motivasi belajar dan disiplin sekolah).

2). Menyusun tabel kisi-kisi pembuatan angket berdasarkan indikator-

indikator dengan petunjuk pengisian.

Indikator-indikator yang digunakan disajikan dalam kisi-kisi angket

berikut ini.

Tabel 2. Kisi-kisi Angket Uji Coba

Item	Variabel	Indikator +,-
Motivasi belajar	1. Motivasi belajar dari dalam - Ingin tahu 2. Motivasi belajar dari luar - Kewajiban - Hukuman - Hadiah - Sosial - Pujian - Tuntutan	3, 5, 6, 8 10, 13, 15, 16, 18, 20 1, 2, 4 7, 9 11,12 14 17, 19 Jumlah 10 10
Disiplin sekolah	1. Masuk sekolah 2. Mengerjakan tugas 3. Mengikuti pelajaran 4. Mentaati tata tertib	1, 2, 5, 6, 8 11,12, 15, 18,19, 20 3, 4, 7, 9 10,13,14 , 16,17 Jumlah 11 9
Prestasi belajar	Dokumentasi (Raport semester III)

1). Teknik Pengukuran

Setelah semua angket dijawab oleh responden maka diskor berdasarkan

teknik yang telah ditentukan. Tiap item pertanyaan disediakan empat alternatif

jawaban. Item-item tersebut ada item bernilai positif dan negatif. Adapun skor

penilaiannya seperti yang tertera pada tabel berikut :

Tabel 3. Skor Alternatif Jawaban

Alternatif Jawaban	Skor Butir (+)	Skor Butir (-)
A	4	1
B	3	2
C	2	3
D	1	4

Setelah item-item angket selesai dibuat dan disusun dalam suatu format

termasuk petunjuk pengisian, maka langkah selanjutnya adalah mengadakan uji

coba ( try out ). Dalam penelitian ini untuk uji coba instrumen dilakukan pada

siswa yang tidak dijadikan sampel penelitian yaitu diambil 30 siswa kelas II

jurusan (IPA) SMA PGRI Karangsembung.

Penentuan jumlah responden sebanyak 30 siswa untuk uji coba instrumen

ini berpedoman pada pendapat Masri Singarimbun dan Usman Efendi (1991:138)

yang menyatakan bahwa untuk uji coba instrumen penelitian biasanya dengan

jumlah 30-35 orang sudah mencukupi dan dipilih responden yang keadaannya

kurang lebih sama dengan responden sesungguhnya.

b. Dokumentasi

Data ini diperoleh dari bagian pengajaran SMA PGRI Karangsembung.

Dokumentasi yang diperoleh dalam penelitian ini berupa nilai raport semester III

(tiga).

K.    DAFTAR PUSTAKA

A. Tabrani Rusyan, Atang Kusdinar, Zainal Arifin.1994.

Pendekatan Dalam

Proses Belajar Mengajar

. Bandung:Remaja Karya.

Cece Wijaya dan A.Tabrani Rusyan.1991.

Kemampuan Dasar Guru Dalam

Proses Belajar Mengajar.

Bandung:Remaja Rosdakarya.

Crow & Crow. 1990.

Pengantar Ilmu Pendidikan

. Yogyakarta:Rake Sarasin.

Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1988.

Kamus Besar Bahasa Indonesia

L.     LAMPIRAN

M.   INSTRUMEN PENELITIAN

 Disusun Oleh: Haris Mulyawan